ПРОФЕСІЙНО-ОСОБИСТІСНИЙ РОЗВИТОК СЛУХАЧІВ ДОРОСЛОГО ВІКУ В УМОВАХ ВІЙСЬКОВОЇ ОСВІТИ НАЦІОНАЛЬНОЇ ГВАРДІЇ УКРАЇНИ: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ТА ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД

Олег Шамрук; Вадим Поляков; Микола Васильєв

doi:10.35387/od.1(29).2026.155-171

Олег Шамрук Київський інститут Національної гвардії України https://orcid.org/0009-0008-6138-5318
Вадим Поляков Київський інститут Національної гвардії України https://orcid.org/0000-0002-8434-2336
Микола Васильєв Київський інститут Національної гвардії України https://orcid.org/0009-0001-2795-1717

DOI: https://doi.org/10.35387/od.1(29).2026.155-171

Анотація

В оглядовій статті обґрунтовано андрагогічні засади та психолого-педагогічні умови професійно-особистісного розвитку слухачів дорослого віку, які опановують курси професійної військової освіти (зокрема курси підвищення кваліфікації) у системі підготовки офіцерського складу Національної гвардії України (далі – НГУ). Емпіричну базу дослідження становить освітня практика кафедри професійної військової підготовки Центру післядипломної освіти Київського інституту НГУ. Доведено, що в умовах повномасштабної збройної агресії російської федерації змінюється власне тип слухача: ним переважно стає офіцер тактичного рівня, який має досвід виконання службово-бойових завдань, або офіцер, призваний за мобілізацією, що поєднує цивільну професійну ідентичність із набутою військовою. Така категорія здобувачів потребує переходу від традиційної військово-педагогічної парадигми до андрагогічної моделі, що ґрунтується на суб’єкт-суб’єктній взаємодії, оперті на життєвий і службово-бойовий досвід, рефлексії як механізмі трансформації досвіду в компетентність. Виокремлено провідні психологічні характеристики слухача-офіцера: домінування зовнішньої прагматичної мотивації за збереження високої внутрішньої вмотивованості до опанування програмних результатів навчання; ціннісна перебудова, актуалізована досвідом війни; підвищені вимоги до прикладної релевантності навчального матеріалу. Запропоновано модель психологічного супроводу освітнього процесу, яка інтегрує діагностичний, розвивальний і консультативно-підтримувальний компоненти та реалізується через рефлексивні практикуми, проблемно орієнтоване навчання, коучингові техніки, аналіз службово-бойових ситуацій, рефлексивні щоденники професійного розвитку. Сформульовано методичні рекомендації для викладачів-андрагогів кафедр професійної військової підготовки. Узагальнено практику навчання понад 400 офіцерів тактичного рівня вищої військової освіти та офіцерів, призваних за мобілізацією, що дозволило виявити тенденції та типові труднощі в організації освітнього процесу. Окрему увагу приділено інтеграції андрагогічного, акмеологічного й компетентнісного підходів як методологічної тріади дослідження.

Ключові слова: андрагогіка; освіта дорослих; психологічний супровід; професійно-особистісний розвиток; офіцер тактичного рівня; Національна гвардія України; курси професійної військової освіти.

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Посилання

Аніщенко, О.В. (2026). Андрагогічні засади професійного розвитку науково-педагогічних працівників закладів вищої освіти в умовах неформальної та інформальної освіти: За результатами наукової доповіді на засіданні Президії НАПН України, 19 лютого 2026 р. Вісник Національної академії педагогічних наук України, 8(1), 1–10. https://doi.org/10.37472/v.naes.2026.8115

Вітченко, А.О. (2022). Особливості освітньо-професійної підготовки слухачів ВВНЗ на засадах військової андрагогіки. Військова освіта. 42(2), 100–110. https://doi.org/10.33099/2617-1783/2020-2/100-110

Колесніченко, О.С. (2019). Типи адаптації військовослужбовців до виконання службово-бойових завдань в бойових умовах. Український психологічний журнал, 1(11), 130–140. https://doi.org/10.17721/upj.2019.1(11).10

Лук’янова, Л. (2022). Точність і достовірність андрагогічних досліджень: імплікації для практики. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи, 22(2), 9–24. https://doi.org/10.35387/od.2(22).2022.9-24

Лук’янова, Л. (2025). Освіта дорослих: сучасні стратегії і практики в Україні та за кордоном: монографія. 2-ге вид., змін і допов. Київ: Талком, 592 с.

Лук’янова, Л. (2026). Андрагогічний вимір професійної діяльності викладачів вищих військових навчальних закладів: результати емпіричного дослідження. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки, 45(2), 133–158.

Лук’янова, Л. Б., & Аніщенко, О. В. (2014). Освіта дорослих: короткий термінологічний словник. Київ; Ніжин: ПП Лисенко М. М. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/7697/

Лук’янова, Л.Б., Аніщенко, О.В., Баніт, О.В., Радомський, І.П., & Самко, А.М. (2022). Хронологія фактів і подій з історії розвитку освіти дорослих в Україні (1991–2022 рр.). Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи, 22(2), 214–229. https://doi.org/10.35387/od.2(22).2022.214-229

Ничкало, Н.Г. (2020). Наукове забезпечення розвитку освіти дорослих в Україні: Наукова доповідь на загальних зборах НАПН України 20 листопада 2020 р. Вісник Національної академії педагогічних наук України 2(2), 1-14. https://doi.org/10.37472/2707-305X-2020-2-2-1-1

Осьодло, В. І., & Будагьянц, Л. М. (2023). Сучасні контексти концепту моральної готовності військовослужбовців. Вісник Національного університету оборони України, 73(3), 106–114. https://doi.org/10.33099/2617-6858-2023-73-3-106-114

Приходько, І. І., Колесніченко, О. С., & Мацегора, Я. В. (2021). Мотивація військовослужбовців до діяльності в екстремальних умовах: систематизація досліджень. Проблеми екстремальної та кризової психології, 2(2), 69–85. https://doi.org/10.52363/dcpp-2021.2.7

Шевченко, В., Шамрук, О., Моргун, Я., & Круглов, С. (2026). Роль військових психологів у формуванні психологічної готовності військовослужбовців бригад оперативного призначення НГУ до виконання бойових завдань. Наукові інновації та передові технології. Серія «Психологія», 5(57), 4138–4149. https://doi.org/10.52058/2786-5274-2026-5(57)-4138-4149

Anishchenko, O., & Avsheniuk, N. (2025). Chapter 8 «Andragogues’ Professional Standard in Ukraine: Political and Educational Vision under Martial Law». In Adult Educators in the Face of Crises in Europe. Leiden, The Netherlands: Brill. 146–161. https://doi.org/10.1163/9789004747982_008

Boiko, D. I., Shkodina, A. D., Zhyvotovska, L. V., & Vasylyk, V. S. (2026). Psychological flexibility and rigidity among Ukrainian military personnel with post-traumatic stress disorder and adjustment disorder. Journal of Contextual Behavioral Science, 39, 100972. https://doi.org/10.1016/j.jcbs.2025.100972

Kirkham, R., Liu C., Wulundari, T., Aidman, E., Yucel, M., Wiley, J., & Albertella, L. (2025). Emotion Regulation and Coping in Active Military Personnel: A Systematic Review. Stress Health. 41(3):e70036. https://doi.org/10.1002/smi.70036

Frankova, I., Klochkov, V., Pyvovarenko, M., Hukovskyy, O., Zohar, J., & Vermetten, E. (2025). Psychological resilience in trench warfare: Leveraging mental health frameworks for Ukrainian soldiers. Neuroscience Applied, 4, 105528. https://doi.org/10.1016/j.nsa.2025.105528

Hyland, P., Vallières, F., Shevlin, M., Karatzias, T., Ben-Ezra, M., McElroy, E., Vang, M. L., Lorberg, B., & Martsenkovskyi, D. (2023). Psychological consequences of war in Ukraine: Assessing changes in mental health among Ukrainian parents. Psychological Medicine, 53(15), 7466–7474. https://doi.org/10.1017/S0033291723000818

Knowles, M. S., Holton, E. F., & Swanson, R. A. (2020). The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development (9th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429299612

Mezirow, J. (2018). Transformative learning theory. In K. Illeris (Ed.), Contemporary theories of learning: Learning theorists … in their own words (2nd ed., pp. 114–128). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315147277-8

Skoglund, T. H., Risan, P., & Johansen, R. B. (2025). Andragogy in a military leadership course. European Journal of Education Studies, 12(3), 1–18. https://doi.org/10.46827/ejes.v12i3.5866

Tedeschi, R.G., & Calhoun, L.G. (2004). Posttraumatic growth: Conceptual foundations and empirical evidence. Psychological Inquiry, 15(1), 1–18. https://doi.org/10.1207/s15327965pli1501_01

References (translated and transliterated)

Anishchenko, O.V. (2026). Andrahohichni zasady profesiinoho rozvytku naukovo pedahohichnykh pratsivnykiv zakladiv vyshchoi osvity v umovakh neformalnoi ta informalnoi osvity: Za rezultatamy naukovoi dopovidi na zasidanni Prezydii NAPN Ukrainy, 19 liutoho 2026 r. [Andragogical foundations of professional development of academic and teaching staff in higher education institutions under conditions of non formal and informal education: Based on the results of the scientific report at the meeting of the Presidium of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine, February 19, 2026]. Visnyk Natsionalnoi akademii pedahohichnykh nauk Ukrainy, 8(1), 1–10. https://doi.org/10.37472/v.naes.2026.8115 [in Ukrainian].

Kolesnichenko, O. S. (2019). Typy adaptatsii viiskovosluzhbovtsiv do vykonannia sluzhbovo-boiovykh zavdan v boiovykh umovakh [Types of adaptation of servicemen to fulfilment of service and combat tasks in combat conditions]. Ukrainskyi psykholohichnyi zhurnal, 1(11), 130–140. https://doi.org/10.17721/upj.2019.1(11).10 [in Ukrainian].

Luk’ianova, L. (2022). Tochnistʹ i dostovirnistʹ andrahogichnykh doslidzhenʹ: implikatsii dlia praktyky [Accuracy and reliability of andragogic research: implications for practice]. Osvita doroslykh: teoriia, dosvid, perspektyvy, 22(2), 9–24. https://doi.org/10.35387/od.2(22).2022.9-24 [in Ukrainian].

Lukianova, L. (2025). Osvita doroslykh: suchasni stratehii i praktyky v Ukraini ta za kordonom [Adult education: co ntemporary strategies and practices in Ukraine and abroad] (2-he vyd.). Talkom [in Ukrainian].

Luk’yanova, L. (2026). Andrahohichnyy vymir profesiynoyi diyalʹnosti vykladachiv vyshchykh viysʹkovykh navchalʹnykh zakladiv: rezulʹtaty empirychnoho doslidzhennya [Andragogical dimension of professional activity of higher military education institution teachers: results of an empirical study]. Zbirnyk naukovykh pratsʹ Natsionalʹnoyi akademiyi Derzhavnoyi prykordonnoї sluzhby Ukrayiny. Seriya: pedahohichni nauky, 45(2), 133–158 [in Ukrainian].

Lukianova, L. B., & Anishchenko, O. V. (2014). Osvita doroslykh: korotkyi terminolohichnyi slovnyk [Adult education: a brief terminological dictionary]. Kyiv; Nizhyn: PP Lysenko M. M. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/7697/ [in Ukrainian].

Lukianova, L.B., Anishchenko, O.V., Banit, O.V., Radomskyi, I.P., & Samko, A.M. (2022). Khronolohiia faktiv i podii z istorii rozvytku osvity doroslykh v Ukraini (1991–2022) [Chronology of facts and events from the history of the development of adult education in Ukraine (1991–2022)]. Osvita doroslykh: teoriia, dosvid, perspektyvy, 22(2), 214–229. https://doi.org/10.35387/od.2(22).2022.214-229 [in Ukrainian].

Nychkalo, N. H. (2020). Naukove zabezpechennya rozvytku osvity doroslykh v Ukrayini [Scientific support of adult education development in Ukraine]: Naukova dopovidʹ na zahalʹnykh zborakh NAPN Ukrayiny 20 lystopada 2020 r. Visnyk Natsionalʹnoyi akademiyi pedahohichnykh nauk Ukrayiny, 2(2), 1–14. https://doi.org/10.37472/2707-305X-2020-2-2-1-1

Osiodlo, V. I., & Budahiants, L. M. (2023). Suchasni konteksty kontseptu moralnoi hotovnosti viiskovosluzhbovtsiv [Contemporary contexts of the concept of moral readiness of servicemen]. Visnyk Natsionalnoho universytetu oborony Ukrainy, 73(3), 106–114. https://doi.org/10.33099/2617-6858-2023-73-3-106-114 [in Ukrainian].

Prykhodko, I.I., Kolesnichenko, O.S., & Matsehora, Ya.V. (2021). Motyvatsiia viiskovosluzhbovtsiv do diialnosti v ekstremalnykh umovakh: systematyzatsiia doslidzhen [Motivation of servicemen for activities in extreme conditions: systematisation of research]. Problemy ekstremalnoi ta kryzovoi psykholohii, 2(2), 69–85. https://doi.org/10.52363/dcpp-2021.2.7 [in Ukrainian].

Shevchenko, V., Shamruk, O., Morgun, Ya., & Kruglov, S. (2026). Rolʹ viysʹkovykh psykholohiv u formuvanni psykholohichnoyi hotovnosti viysʹkovosluzhbovtsiv bryhad operatyvnoho pryznachennya NHU do vykonannya boyovykh zavdanʹ. Naukovi innovatsiyi ta peredovi tekhnolohiyi. Seriya «Psykholohiya». https://doi.org/10.52058/2786-5274-2026-5(57)-4138-4149 [in Ukrainian].

Vitchenko, A.O. (2022). Osoblyvosti osvitnʹo‑profesiynoyi pidhotovky slukhachiv VVNZ na zasadakh viysʹkovoyi andrahohiky [Features of educational and professional training of military higher education institution students on the basis of military andragogy]. Viysʹkova osvita. Natsionalʹnyy universytet oborony Ukrayiny imeni Ivana Chernyakhovsʹkoho, Kyiv, Ukrayina, 42(2), 100–110. https://doi.org/10.33099/2617-1783/2020-2/100-110 [in Ukrainian].