ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ: МИСЛЕННЯ, ПОЧУТТЯ ТА ВОЛЯ
Анотація
Анотація. В оглядовій статті розкриваються психолого-педагогічні засади професійного розвитку науково-педагогічних працівників вищої освіти: мислення, почуття та воля. Зазначено, що існує гостра потреба у творчих особистостях, фахівцях, здатних вирішувати складні проблеми регіонального, державного та планетарного рівнів з метою забезпечення суспільного поступу. Акцентовано, що підвищення ефективності мисленнєвих, емоційних та вольових процесів є важливим для професійного та особистісного розвитку науково-педагогічного працівника, його навчання впродовж життя, самовизначення на вікових етапах та успішної діяльності. Виокремлено найбільш поширені проблеми і наслідки, пов’язані з деградацією особистості науково-педагогічних працівників, викликані неспровокованою війною Російської Федерації проти України та пандемією COVID-19. Розкрито сутність, природу і форми мислення, його вплив на професійний та особистісний розвиток науково-педагогічного працівника. Досліджено сутність почуттів як складової психологічної сфери особистості науково-педагогічного працівника. Охарактеризовано їхнє походження та види. Зазначено, що вони допомагають оцінювати дійсність, регулювати емоційні стани, брати участь в управлінні іншими психічними і фізіологічними процесами, формувати внутрішній план дій, планувати діяльність. Виокремлено вольові якості науково-педагогічного працівника. Вказано, що воля є складним і багатогранним психічним процесом, який включає в себе різні вольові дії. Акцентовано, що вона формується в результаті навчання і здобуття досвіду, коли науково-педагогічний працівник займається тим, що вимагає від нього зусиль, самоконтролю, наполегливості і відповідальності. Розроблено рекомендації для розвитку мислення, почуттів та волі науково-педагогічних працівників.
Ключові слова: воля; заклад вищої освіти; мислення; науково-педагогічний працівник; особистість; почуття; професійний розвиток.
Завантаження
Посилання
Бех, І. (2021). 12 психокореційних прийомів для педагогів: емоційна сфера особистості як простір дії прийомів психокорекції. Завуч, № 5/6. 8–19. URL: https://lib.iitta.gov.ua/725985/
Вознюк, О.В. (2013). Розвиток особистості педагога в умовах цивілізаційних змін: теорія і практика : монографія. Житомир: Вид-во ЖДУ імені Івана Франка. 25–26. URL: https://drive.google.com/file/d/1TxC6ehZlq1AZ1HcKrxS5UArcSbh1y_pv/view
Зязюн, І. (2013). Історичні витоки психологічної педагогіки. Рідна школа, 11. 3–12. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/rsh_2013_11_3
Канеман, Д. (2021). Мислення швидке й повільне. Київ: Наш Формат. URL: https://nashformat.ua/pdf-preview/myslennya-shvydke-j-povilne-709056
Піддячий, В.М. (2016). Методика саморозвитку англомовної компетентності майбутнього педагога в контексті європейських орієнтирів. Молодь і ринок, 10 (141), 65–69. URL: https://lib.iitta.gov.ua/706073/
Піддячий, В.М. (2019). Психологічні умови формування громадянської компетентності майбутніх педагогів. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. Вип. 1 (15), 77–86. URL: https://lib.iitta.gov.ua/718177/
Піддячий, М.І. (2019). Сутність формування компетентностей старшокласників. Реалізація компетентнісно орієнтованого навчання в освіті: теоретичний і практичний аспекти: Зб. наукових праць за матеріалами Міжнародної науково-практичної конференції (м. Київ, 4 листопада 2019 р.). Київ: Пед. думка. 269. URL: https://lib.iitta.gov.ua/718737/
Рибалка, В.В. (2023). Особистісно-ноосферний підхід у розумінні природи коронавірусної пандемії та шляхів її подолання. Ноосфера Вернадського, сучасна освіта і наука : під час випробувань і надалі: колективна монографія. Київ–Кременчук: NovaBook. Т. 3. 628–659.
Самодрин, А.П. Щодо ідеї педагогіки ноосфери. Вернадський: ноосферний вимір освіти, життя особистості, суспільства і цивілізації. Кременчук: ПП Щербатих О.В., 2020. 45.
Baumeister, R., Tierney, J. (2012). Willpower. Rediscovering the Greatest Human Strength. New York: The Penguin Press.
Duckworth, A. (2016). Grit: The Power of Passion and Perseverance. New York: Scribner. 352.
Feldman Barrett, L. (2017). How Emotions Are Made: The Secret Life of the Brain. Boston : Houghton Mifflin Harcourt. URL: https://shron1.chtyvo.org.ua/Lisa_Feldman_Barrett/Yak_narodzhuiutsia_emotsii.pdf
McGonigal, K. (2013). The Willpower Instinct: How Self-Control Works, Why It Matters, And What You Can Do To Get More Of It. New York: Avery Publishing Group Inc. URL: https://archive.org/details/willpowerinstinc0000mcgo_g3m3/mode/2up
Pinker, S. (1997). How the mind works. London: Penguin Books. URL: http://hampshirehigh.com/exchange2012/docs/Steven%20Pinker%20-%20How%20The%20Mind-Works.pdf
References (translated and transliterated)
Baumeister, R., Tierney, J. (2012). Willpower. Rediscovering the Greatest Human Strength. New York: The Penguin Press [in English].
Bekh, I. (2021). 12 psykhokoretsiinykh pryiomiv dlia pedahohiv: Emotsiina sfera osobystosti yak prostir dii pryiomiv psykhokorektsii [12 psychocorrective techniques for teachers: The emotional sphere of the individual as a space of action of psychocorrective techniques]. Zavuch – Head teacher, 5/6. 8–19 [in Ukrainian].
Duckworth, A. (2016). Grit: The Power of Passion and Perseverance. New York: Scribner, 352 [in English].
Feldman Barrett, L. (2017). How Emotions Are Made: The Secret Life of the Brain. Boston : Houghton Mifflin Harcourt [in English].
Kaneman, D. (2021). Myslennia shvydke y povilne [Thinking fast and slow]. Kyiv: Nash Format [in Ukrainian].
McGonigal, K. (2013). The Willpower Instinct: How Self-Control Works, Why It Matters, And What You Can Do To Get More Of It. New York: Avery Publishing Group Inc. [in English].
Piddiachyi, M.I. (2019). Sutnist formuvannia kompetentnostei starshoklasnykiv [The essence of the formation of competencies of high school students]. Realizatsiya kompetentnisno oriyentovanoho navchannya v osviti: teoretychnyy i praktychnyy aspekty – Implementation of competence-based learning in education: theoretical and practical aspects: Zb. naukovykh pratsʹ za materialamy Mizhnarodnoyi naukovo-praktychnoyi konferentsiyi (Kyiv, November 4, 2019). Kyiv: Ped. dumka. 269 [in Ukrainian].
Piddiachyi, V.M. (2016). Metodyka samorozvytku anhlomovnoi kompetentnosti maibutnoho pedahoha v konteksti yevropeiskykh oriientyriv [Methods of self-development of future teachers’ English language competence in the context of European guidelines]. Molodʹ i rynok – Youth and the Market, 10 (141), 65–69 [in Ukrainian].
Piddiachyi, V.M. (2019). Psykholohichni umovy formuvannia hromadianskoi kompetentnosti maibutnikh pedahohiv [Psychological conditions for the formation of civic competence of future teachers]. Osvita doroslykh: teoriya, dosvid, perspektyvy – Adult education: theory, experience, prospects. 1 (15), 77–86 [in Ukrainian].
Pinker, S. (1997). How the mind works. London: Penguin Books [in English].
Rybalka, V.V. (2023). Osobystisno-noosfernyi pidkhid u rozuminni pryrody koronavirusnoi pandemii ta shliakhiv yii podolannia [A personal-noosphere approach to understanding the nature of the coronavirus pandemic and ways to overcome it]. Noosfera Vernadsʹkoho, suchasna osvita i nauka : pid chas vyprobuvanʹ i nadali : kolektyvna monohrafiya. Kyiv–Kremenchuk: NovaBook Publishing House, 2023. Vol. 3, 628–659 [in Ukrainian].
Samodryn, A.P. (2020). Shchodo idei pedahohiky noosfery [Regarding the idea of noosphere pedagogy]. Vernadsʹkyy: noosfernyy vymir osvity, zhyttya osobystosti, suspilʹstva i tsyvilizatsiyi. Kremenchuk: PP Shcherbatykh O.V. 45 [in Ukrainian].
Vozniuk, O.V. (2013). Rozvytok osobystosti pedahoha v umovakh tsyvilizatsiinykh zmin: teoriia i praktyka [The development of the teacher's personality in the conditions of civilizational changes: theory and practice]: Monohrafiia. Zhytomyr: Vyd-vo ZHDU imeni Ivana Franka. 25–26 [in Ukrainian].
Ziaziun, I. (2013). Istorychni vytoky psykholohichnoi pedahohiky [Historical origins of psychological pedagogy]. Ridna shkola – Native school, 11. 3–12 [in Ukrainian].
Переглядів анотації: 353 Завантажень PDF: 220
