ТЕНДЕНЦІЇ САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВИКЛАДАЧІВ ЗВО ЕКОНОМІЧНОГО ПРОФІЛЮ В УМОВАХ НЕФОРМАЛЬНОЇ ТА ІНФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ
Анотація
Стаття присвячена теоретичному узагальненню тенденцій самоосвітньої діяльності викладачів закладів вищої освіти економічного профілю в умовах неформальної та інформальної освіти. Мета статі полягала у визначенні тенденцій самоосвітньої діяльності викладачів економічного профілю в умовах неформальної та інформальної освіти. З’ясовано, що поняття «самоосвіта» і «самоосвітня діяльність» у вищій освіті мають спільний момент у тому, що вони вказують на процес навчання та самопізнання викладачем без зовнішнього впливу керівництва закладу освіти. Самоосвіта розглядається як важливий чинник професійного зростання викладача. Особлива увага наголошена на необхідності самоосвітньої діяльності в умовах неперервної професійної освіти. Відмінність цих понять у тому, що самоосвіта означає процес самостійного навчання безпосередньо самим викладачем, тоді як самоосвітня діяльність може включати ширший спектр дій, що спрямовані на набуття знань та вмінь, такі як самодослідження, самонавчання, участь у вебінарах, курсах. Виокремлено такі основні тенденції самоосвітньої діяльності викладачів економічного профілю в умовах неформальної та інформальної освіти як: неперервне розширення функцій професійної діяльності викладачів економічного профілю, що пов’язане із розвитком науки та виробництва, новими освітніми практиками у вищій освіті та соціально-економічними умовами ринку праці; введення інноваційних практик і технологій в професійну підготовку майбутніх фахівців економічної сфери, що потребує підвищення рівня компетентності викладачів; розширення можливостей, потреб і запитів особистісно-професійного розвитку викладача засобами неформальної й інформальної освіти.
Ключові слова: викладач; заклад вищої освіти; інформальна освіта; неформальна освіта; самоосвіта; самоосвітня діяльність; тенденції.
Завантаження
Посилання
Аніщенко, О.В. (2023). Професійний розвиток викладачів закладів вищої освіти в умовах неформальної та інформальної освіти: інноваційні практики. Педагогічна освіта: теорія і практика: збірник наукових праць; Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка; Інститут педагогіки НАПН України [гол. ред. Бахмат Н.В.], 35 (2−2023), 151–160. https://doi.org/10.32626/2309-9763.2023-35-151-160
Аніщенко, О.В., & Прийма, С.М. (2020). Інформальна освіта. Велика українська енциклопедія. https://vue.gov.ua/Інформальна_освіта
Луговий, В.І. (2008). Становлення безперервної освіти в країнах організації економічного співробітництва і розвитку (досвід для України). Вища освіта України: теоретичний та науково-методологічний часопис, 4 (1), 7–9.
Самко, А.М. (2023). Аналіз теоретичних засад самоосвітньої діяльності науково-педагогічних працівників закладів вищої освіти. Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки, 5 (359). 7–14. https://doi.org/10.12958/2227-2844-2023-5(359)-7-14
Bullock, S.M., & Sator, A. (2017). Developing a Pedagogy of «Making» through Collaborative Self-Study. Studying Teacher Education, 14(1), 56–70. https://doi.org/10.1080/17425964.2017.1413342
Choi, Е., & Lee J. (2018). EFL teachers' self-efficacy and training practices. ELT Journal, 72(2), 175–186. https://doi.org/10.1093/elt/ccx046
Hordvik, M., Fletcher, T., Haugen, A. L., Møller, L., & Engebretsen, B. (2021). Using collaborative self-study and rhizomatics to explore the ongoing nature of becoming teacher educators. Teaching and Teacher Education, 101. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103318
O Adu, Е., & Zondo, S. (2023). Exploring Teacher's Perspectives on the Relevance of Teaching Economics Management Sciences in Schools. Universal Journal of Educational Research, 11(3), 57–66. https://doi.org/10.13189/ujer.2023.110303
OECD Future of Education and Skills 2030: OECD Learning Compass 2030 (2019). http://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/ student-agency/Student_Agency_for_2030_concept_note.pdf.
Pithouse-Morgan, К. (2022) Self-study in Teaching and Teacher Education: Characteristics and contributions. Teaching and Teacher Education, 119, 1–24. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103880
References (translated and transliterated)
Anishchenko, O.V. (2023). Profesiinyi rozvytok vykladachiv zakladiv vyshchoi osvity v umovakh neformalnoi ta informalnoi osvity: innovatsiini praktyky [Professional development of teachers of higher education institutions in the context of non-formal and informal education: innovative practices]. Pedahohichna osvita: teoriia i praktyka: zbirnyk naukovykh prats, 35 (2−2023), 151–160. https://doi.org/10.32626/2309-9763.2023-35-151-160 [in Ukrainian].
Anishchenko, O.V., & Pryima, S.M. (2020). Informalna osvita [Informal education]. Velyka ukrainska entsyklopediia. https://vue.gov.ua/Інформальна_освіта [in Ukrainian].
Bullock, S.M., & Sator, A. (2017). Developing a Pedagogy of «Making» through Collaborative Self-Study. Studying Teacher Education, 14(1), 56–70. https://doi.org/10.1080/17425964.2017.1413342 [in English].
Choi, Е., & Lee, J. (2018). EFL teachers' self-efficacy and training practices. ELT Journal, 72(2), 175–186. https://doi.org/10.1093/elt/ccx046 [in English].
Hordvik, M., Fletcher, T., Haugen, A. L., Møller, L., & Engebretsen, B. (2021). Using collaborative self-study and rhizomatics to explore the ongoing nature of becoming teacher educators. Teaching and Teacher Education, 101. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103318 [in English].
Luhovyi, V.I. (2008). Stanovlennia bezperervnoi osvity v krainakh orhanizatsii ekonomichnoho spivrobitnytstva i rozvytku (dosvid dlia Ukrainy) [Development of continuing education in the countries of the organisation for economic cooperation and development (experience for Ukraine)]. Vyshcha osvita Ukrainy: teoretychnyi ta naukovo-metodolohichnyi chasopys, 4 (1), 7–9 [in Ukrainian].
O Adu, Е., & Zondo, S. (2023). Exploring Teacher's Perspectives on the Relevance of Teaching Economics Management Sciences in Schools. Universal Journal of Educational Research, 11(3), 57–66. https://doi.org/10.13189/ujer.2023.110303 [in English].
OECD Future of Education and Skills 2030: OECD Learning Compass 2030 (2019). http://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/ student-agency/Student_Agency_for_2030_concept_note.pdf [in English].
Pithouse-Morgan, К. (2022) Self-study in Teaching and Teacher Education: Characteristics and contributions. Teaching and Teacher Education, 119, 1–24. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103880 [in English].
Samko, A.M. (2023). Analiz teoretychnykh zasad samoosvitnʹoyi diyalʹnosti naukovo-pedahohichnykh pratsivnykiv zakladiv vyshchoyi osvity [Analysis of the theoretical foundations of self-educational activities of scientific and pedagogical workers of higher education institutions]. Visnyk Luhansʹkoho natsionalʹnoho universytetu imeni Tarasa Shevchenka. Pedahohichni nauky, 5 (359). 7–14 https://doi.org/10.12958/2227-2844-2023-5(359)-7-14 [in Ukrainian].
Переглядів анотації: 226 Завантажень PDF: 148
