ЦЕНТРИ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ ЯК МОДЕЛЬ РЕВІТАЛІЗАЦІЇ СОЦІОКУЛЬТУРНОЇ ІНФРАСТРУКТУРИ ТЕРИТОРІАЛЬНИХ ГРОМАД
Анотація
В оглядовій статті здійснено теоретико-методологічне обґрунтування трансформації традиційної соціокультурної інфраструктури територіальних громад – бібліотек, будинків культури, клубів та інших локальних інституцій – у центри освіти дорослих у форматі освітніх хабів як інноваційної моделі розвитку громади в умовах децентралізації, цифровізації, воєнного стану та післявоєнного відновлення України. Доведено, що сучасна модель функціонування значної частини локальних соціокультурних закладів поступово втрачає суспільну ефективність, тоді як їх змістова модернізація відповідно до принципів навчання впродовж життя створює нові можливості для розвитку людського капіталу, соціальної інтеграції, громадянської активності та підвищення життєстійкості громад. На основі аналізу вітчизняних і міжнародних наукових підходів уточнено сутність центрів освіти дорослих як поліфункціональних інституцій, що поєднують освітні, соціальні, адаптаційні, культурні та громадотворчі функції. Історико-педагогічний аналіз розвитку освіти дорослих підтвердив, що локальні соціокультурні інституції історично виконували функції громадського просвітництва, соціальної мобілізації та суспільної консолідації. Обґрунтовано авторську структурно-функціональну модель трансформації соціокультурної інфраструктури у центри освіти дорослих, яка охоплює освітньо-діяльнісний, соціально-комунікативний, просторовий і результативний компоненти. Запропонована модель інтегрує андрагогічні принципи, концепції соціального й культурного капіталу, громадоцентричні підходи та сучасні європейські практики освіти дорослих. Доведено, що реалізація такої моделі дозволяє використовувати наявну інфраструктуру як стратегічний ресурс розвитку громади, забезпечуючи її ревіталізацію без створення нової ресурсно витратної мережі. Перспективи подальших досліджень пов’язані з розробленням прикладних механізмів упровадження моделі в різних типах територіальних громад України.
Ключові слова: освіта дорослих; центри освіти дорослих; освітній хаб; територіальна громада; соціокультурна інфраструктура; навчання впродовж життя; ревіталізація громад.
Завантаження
Посилання
Аніщенко, О.В. (2018). Моделі центрів освіти дорослих в Україні. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи, 1(14), 22–36. https://www.adult-education-journal.com.ua/index.php/aej/article/view/21
Аніщенко, О.В. (2022). Неформальна освіта дорослих в умовах російсько-української війни: стан, проблеми і перспективи розвитку. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи, 21(1), 18–34. https://doi.org/10.35387/od.1(21).2022.18-34
Аніщенко, О., Лук’янова, Л. & Прийма, С. (2017). Неформальна освіта дорослих – освітній тренд XXI століття. Рідна школа, 11–12, 3–7. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/710422/
Бережна, К.С. (2018). Публічні бібліотеки України: вектори модернізації в інформаційному суспільстві (Дисертація кандидата наук із соціальних комунікацій). Харківська державна академія культури. Інституційний репозитарій ХДАК. http://lib-hdak.in.ua/vydannya/dysertatsiyi/item/berezhna-k-s
Березівська, Л.Д. (1999). Освітньо-виховна діяльність київських просвітницьких товариств (друга половина ХІХ – початок ХХ ст.). Київ: Молодь.
Бібліохаб як сучасний бібліотечний простір. (2021). Запорізька обласна універсальна наукова бібліотека. https://zounb.zp.ua/resourse/zaporizkyy-kray/zaporizhzhya-bibliotechne/fahova-osvita/bibliohab-yak-suchasnij-bibliotechnijprostir
Буковинські товариства рускі. (1893). Буковина (Чернівці), 8, 3.
Верховна Рада України. (2022, 22 лютого). Закон України «Про освіту дорослих» (Проєкт). https://itd.rada.gov.ua/billInfo/Bills/pubFile/1216182
Вовк, Л.П. (1994). Історія освіти дорослих в Україні: Нариси. Київ: Український педагогічний університет ім. М.П. Драгоманова.
Волярська, О. & Пастушок, О. (2016). Особливості розвитку освіти дорослих у європейських країнах. ScienceRise: Pedagogical Education, 7(3), 51–54. https://doi.org/10.15587/2519-4984.2016.74342
Волярська, О. (2019). Особливості діяльності центрів освіти дорослих в Україні. Професійна і неперервна освіта: польсько-український науковий щорічник, 4, 324. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/729425
Воробець, І.В. (2001). Освіта дорослих у Галичині (1891–1939 рр.) (Дисертація кандидата педагогічних наук).
Горчинська, В. (2024, 4 листопада). Бібліотеки України як центри спільнототворення: Досвід проєкту Community reBuilding. Публічна бібліотека територіальної громади. Блог Національної бібліотеки України імені Ярослава Мудрого. https://oth.nlu.org.ua/?p=10397
Гриценчук, О.О. (2020). Цифрові освітні хаби для підтримки громадянської освіти як складова інформаційно-цифрового навчального середовища: досвід Нідерландів, Бельгії та України. Інформаційні технології і засоби навчання, 79(5), 341–360. https://doi.org/10.33407/itlt.v79i5.4048
Коляда, Н.М. (2004). Розвиток недільних шкіл в Україні (друга половина XIX – початок XX ст.) (Дисертація кандидата педагогічних наук). Київ.
Крат, М. (2017). Реформування системи публічних бібліотек України: досвід Великої Британії та пілотні проекти об’єднаних територіальних громад. Київ: Благодійний фонд «Бібліотечна країна».
Лук’янова, Л. (2019). Освіта впродовж життя в умовах інформаційно-технологічного суспільства. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи, 1(15), 10–20. https://doi.org/10.35387/od.1(15).2019.10-20
Лук’янова, Л. (2020). Освіта дорослих: сучасні стратегії і практики в Україні та зарубіжжі. Київ: ТОВ «Юрка Любченка». https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/736567/
Ничкало, Н.Г. (2001). Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія. Неперервна професійна освіта: теорія і практика, 1, 9–22.
Огієнко, О.І. (2008). Тенденції розвитку освіти дорослих у скандинавських країнах. Суми: Еллада-S.
Озьмінська, І.Д. (2023). Освітній хаб як інноваційний центр навчання в умовах воєнного стану. Актуальні питання гуманітарних наук, 62(2), 261–267.
Пивоварська, К., & Стефанюк, О. (2023). Центр освіти дорослих як середовище особистісного й професійного розвитку (за результатами роботи центру освіти дорослих м. Полтава у 2021 році). Витоки педагогічної майстерності, 32, 181–187. https://doi.org/10.33989/2075-146x.2023.32.292668
Поточни, Є. (1999). Розвиток освіти дорослих в Галичині (1867–1918 рр.) (Автореферат дисертації доктора педагогічних наук). Київ.
Прийма, С.М. (2016). Центри освіти дорослих у контексті переосмислення місії університету. Педагогіка та психологія, 52, 173–186. http://eprints.mdpu.org.ua/id/eprint/768/1/znpkhnpu_ped_2016_52_21.pdf
Сенко, Т. (2022). Хаби як інноваційна складова соціокультурного простору. Вісник Національної академії керівних кадрів культури і мистецтв, 4, 35–41. https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=1093609
Сільські клуби мають стати новими культурними осередками громад. (2019, 19 грудня). https://silahromad.com.ua/2019/12/19/silski-klubi-mayut-stati-novimi-kulturnimi-oseredkami-gromad/
Спостереження з театральної вистави на селі. (1905). Буковина, 17.
Тимчук, Л.І. (2005). Організаційно-педагогічні засади української освіти дорослих на Буковині (1869–1940 рр.) (Дисертація кандидата педагогічних наук). Івано-Франківськ.
Федчишина, А. (2024). Особливості діяльності центрів освіти дорослих в Англії. Неперервна професійна освіта: теорія і практика, 4(81), 98–105. https://doi.org/10.28925/2412-0774.2024.4.8
Центри освіти дорослих. Освіта як суспільна відповідальність (2011). (Пер. з нім.). Берлін: Deutscher Volkshochschul-Verband. http://www.dvv-international.org.ua/fileadmin/files/eastern-neighbors/Ukraina_pics/ukraine_2/centry_obrazov_vzroslykh.pdf
Шаманська, О., & Бурлака, Н. (2021). Особливості функціонування освіти дорослих в Україні. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія, 68, 106–111. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2021-68-106-111
Як ввести рух і лад в наші просьвітні товариства. (1913). Народний голос (Чернівці), 12, 1–2.
Anishchenko, O. (2022). Bildungszentren in der Ukraine: Initiativen für eine nachhaltige Entwicklung der Gesellschaft. Erwachsenenbildung, 68 (3-4), 123–127. https://doi.org/10.13109/erbi.2022.68.3-4.123
Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. In J. Richardson (Ed.), Handbook of theory and research for the sociology of education (pp. 241–258). New York: Greenwood. https://home.iitk.ac.in/~amman/soc748/bourdieu_forms_of_capital.pdf
Cedos. (2024, 16 травня). Семінар «Як запроваджувати освіту для дорослих у громадських та культурних центрах». https://cedos.org.ua/events/yak-zaprovadzhuvaty-osvitu-dlya-doroslyh-u-gromadskyh-ta-kulturnyh-czentrah/
Knowles, M.S. (1980). The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy. Chicago: Follett Publishing Company. https://cdn2.hubspot.net/hubfs/5381048/True_Office_Learning_February2019/PDF/a_The_%20Modern_Practice_of_Adult_Education.pdf
Lindeman, E.C. (1926). Andragogik: The method of teaching adults. Workers’ Education, 4, 38.
Lukianova, L., & Nychkalo, N. (2019). Continuing education as a global trend and modern Ukrainian reality. Education: Modern Discourses, 2, 108–115. https://doi.org/10.32405/2617-3107-2019-1-13
Oldenburg, R. (1989). The great good place: Cafes, coffee shops, community centers, beauty parlors, general stores, bars, hangouts, and how they get you through the day. New York: Paragon House. https://raggeduniversity.co.uk/wp-content/uploads/2025/01/1_x_ThegreatgoodplaceRayOldenburg2nded.-NewYork-compressed.pdf
Putnam, R.D. (2000). Bowling alone: The collapse and revival of American community. New York: Simon & Schuster. https://communistcaucus.com/wp-content/uploads/2021/12/Bowling-Alone.pdf
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511803932
References (translated and transliterated)
Anishchenko, O.V. (2018). Modeli tsentriv osvity doroslykh v Ukraini [Models of adult education centers in Ukraine]. Osvita doroslykh: teoriia, dosvid, perspektyvy, 1(14), 22–36. https://www.adult-education-journal.com.ua/index.php/aej/article/view/21 [in Ukrainian].
Anishchenko, O.V. (2022). Neformalna osvita doroslykh v umovakh rosiisko-ukrainskoi viiny: stan, problemy i perspektyvy rozvytku [Non-formal adult education under the conditions of the Russian-Ukrainian war: Status, problems, and development prospects]. Osvita doroslykh: teoriia, dosvid, perspektyvy, 21(1), 18–34. https://doi.org/10.35387/od.1(21).2022.18-34 [in Ukrainian].
Anishchenko, O., Luk’ianova, L., & Pryima, S. (2017). Neformalna osvita doroslykh – osvitnii trend XXI stolittia [Non-formal adult education is an educational trend of the XXI century]. Ridna shkola. 11-12, 3–7. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/710422/ [in Ukrainian].
Berezhna, K.S. (2018). Publichni biblioteky Ukrainy: vektory modernizatsii v informatsiinomu suspilstvi [Public libraries of Ukraine: Vectors of modernization in the information society] (Candidate’s dissertation). Kharkiv State Academy of Culture. http://lib-hdak.in.ua/vydannya/dysertatsiyi/item/berezhna-k-s [in Ukrainian].
Berezivska, L.D. (1999). Osvitno-vykhovna diialnist kyivskykh prosvitnytskykh tovarystv (druha polovyna XIX – pochatok XX st.) [Educational activities of Kyiv enlightenment societies (second half of the 19th – early 20th century)]. Kyiv, Ukraine: Molod [in Ukrainian].
Bibliohab yak suchasnyi bibliotechnyi prostir [Bibliohub as a modern library space]. (2021). Zaporizhzhia Regional Universal Scientific Library. https://zounb.zp.ua/resourse/zaporizkyy-kray/zaporizhzhya-bibliotechne/fahova-osvita/bibliohab-yak-suchasnij-bibliotechnijprostir [in Ukrainian].
Bukovynski tovarystva ruski [Bukovynian Ruthenian societies]. (1893). Bukovyna (Chernivtsi), 8, 3 [in Ukrainian].
Cedos. (2024, May 16). Seminar «Yak zaprovadzhuvaty osvitu dlia doroslykh u hromadskykh ta kulturnykh tsentrakh» [How to implement adult education in community and cultural centers]. https://cedos.org.ua/events/yak-zaprovadzhuvaty-osvitu-dlya-doroslyh-u-gromadskyh-ta-kulturnyh-czentrah/ [in Ukrainian].
Fedchyshyna, A. (2024). Osoblyvosti diialnosti tsentriv osvity doroslykh v Anhlii [Features of adult education centers’ activities in England]. Neperervna profesiina osvita: teoriia i praktyka, 4(81), 98–105. https://doi.org/10.28925/2412-0774.2024.4.8 [in Ukrainian].
Horchynska, V. (2024, November 4). Biblioteky Ukrainy yak tsentry spilnototvorennia: Dosvid proiektu Community reBuilding [Libraries of Ukraine as community-building centers: The experience of the Community reBuilding project]. Publichna biblioteka terytorialnoi hromady. Blog Natsionalnoi biblioteky Ukrainy imeni Yaroslava Mudroho. https://oth.nlu.org.ua/?p=10397 [in Ukrainian].
Hrytsenchuk, O.O. (2020). Tsyfrovi osvitni khaby dlia pidtrymky hromadianskoi osvity yak skladova informatsiino-tsyfrovoho navchalnoho seredovyshcha: dosvid Niderlandiv, Belhii ta Ukrainy [Digital educational hubs supporting civic education as part of the informational-digital learning environment: Experience of the Netherlands, Belgium, and Ukraine]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia, 79(5), 341–360. https://doi.org/10.33407/itlt.v79i5.4048 [in Ukrainian].
Koliada, N.M. (2004). Rozvytok nedilnykh shkil v Ukraini (druha polovyna XIX – pochatok XX st.) [Development of Sunday schools in Ukraine (second half of the 19th – early 20th century)] (Candidate’s dissertation). Kyiv, Ukraine [in Ukrainian].
Krat, M. (2017). Reformuvannia systemy publichnykh bibliotek Ukrainy: dosvid Velykoi Brytanii ta pilotni proiekty obiednanykh terytorialnykh hromad [Reforming the public library system of Ukraine: UK experience and pilot projects of united territorial communities]. Kyiv, Ukraine: Bibliotechna Kraina Foundation [in Ukrainian].
Lukianova, L. (2019). Osvita vprodovzh zhyttia v umovakh informatsiino-tekhnolohichnoho suspilstva [Lifelong education in the information-technological society]. Osvita doroslykh: teoriia, dosvid, perspektyvy, 1(15), 10–20. https://doi.org/10.35387/od.1(15).2019.10-20 [in Ukrainian].
Lukianova, L. (2020). Osvita doroslykh: suchasni stratehii i praktyky v Ukraini ta zarubizhzhi [Adult education: Modern strategies and practices in Ukraine and abroad]. Kyiv, Ukraine: Yurko Liubchenko LLC. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/736567/ [in Ukrainian].
Nychkalo, N.H. (2001). Neperervna profesiina osvita yak filosofska ta pedahohichna katehoriia [Continuing professional education as a philosophical and pedagogical category]. Neperervna profesiina osvita: teoriia i praktyka, 1, 9–22 [in Ukrainian].
Ohiienko, O.I. (2008). Tendentsii rozvytku osvity doroslykh u skandynavskykh krainakh [Trends in adult education development in Scandinavian countries]. Sumy, Ukraine: Ellada-S [in Ukrainian].
Ozminska, I.D. (2023). Osvitnii khab yak innovatsiinyi tsentr navchannia v umovakh voiennoho stanu [Educational hub as an innovative learning center under martial law]. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk, 62(2), 261–267 [in Ukrainian].
Potochny, Ye. (1999). Rozvytok osvity doroslykh v Halychyni (1867–1918 rr.) [Development of adult education in Galicia (1867–1918)] (Extended abstract of doctoral dissertation). Kyiv, Ukraine [in Ukrainian].
Pryima, S.M. (2016). Tsentry osvity doroslykh u konteksti pereosmyslennia misii universytetu [Adult education centers in the context of rethinking the university mission]. Pedahohika ta psykholohiia, 52, 173–186. http://eprints.mdpu.org.ua/id/eprint/768/1/znpkhnpu_ped_2016_52_21.pdf [in Ukrainian].
Pyvovarska, K., & Stefaniuk, O. (2023). Tsentr osvity doroslykh yak seredovyshche osobystisnoho y profesiinoho rozvytku (za rezultatamy roboty tsentru osvity doroslykh m. Poltava u 2021 rotsi) [Adult education center as an environment for personal and professional development (based on the results of the Poltava adult education center in 2021)]. Vytoky pedahohichnoi maisternosti, 32, 181–187. https://doi.org/10.33989/2075-146x.2023.32.292668 [in Ukrainian].
Senko, T. (2022). Khaby yak innovatsiina skladova sotsiokulturnoho prostoru [Hubs as an innovative component of socio-cultural space]. Visnyk Natsionalnoi akademii kerivnykh kadriv kultury i mystetstv, 4, 35–41. https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=1093609 [in Ukrainian].
Shamanska, O., & Burlaka, N. (2021). Osoblyvosti funktsionuvannia osvity doroslykh v Ukraini [Features of adult education functioning in Ukraine]. Naukovi zapysky Vinnytskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Mykhaila Kotsiubynskoho. Seriia: Pedahohika i psykholohiia, 68, 106–111. https://doi.org/10.31652/2415-7872-2021-68-106-111 [in Ukrainian].
Silski kluby maiut staty novymy kulturnymy oseredkamy hromad [Rural clubs should become new cultural centers of communities]. (2019, December 19). https://silahromad.com.ua/2019/12/19/silski-klubi-mayut-stati-novimi-kulturnimi-oseredkami-gromad/ [in Ukrainian].
Sposterezhennia z teatralnoi vystavy na seli [Observations from a rural theatrical performance]. (1905). Bukovyna, 17 [in Ukrainian].
Tsentry osvity doroslykh. Osvita yak suspilna vidpovidalnist [Adult education centers. Education as social responsibility]. (2011). (Trans. from German). Berlin, Germany: Deutscher Volkshochschul-Verband. http://www.dvv-international.org.ua/fileadmin/files/eastern-neighbors/Ukraina_pics/ukraine_2/centry_obrazov_vzroslykh.pdf [in Ukrainian].
Tymchuk, L.I. (2005). Orhanizatsiino-pedahohichni zasady ukrainskoi osvity doroslykh na Bukovyni (1869-1940 rr.) [Organizational and pedagogical foundations of Ukrainian adult education in Bukovyna (1869–1940)] (Candidate’s dissertation). Ivano-Frankivsk, Ukraine [in Ukrainian].
Verkhovna Rada Ukrainy. (2022, 22 liutoho). Zakon Ukrainy «Pro osvitu doroslykh» [Law of Ukraine «On Adult Education»] (Proiekt). https://itd.rada.gov.ua/billInfo/Bills/pubFile/1216182 [in Ukrainian].
Voliarska, O. (2019). Osoblyvosti diialnosti tsentriv osvity doroslykh v Ukraini [Features of adult education centers’ activities in Ukraine]. Profesiina i neperervna osvita: polsko-ukrainskyi naukovyi shchorichnyk, 4, 324. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/729425 [in Ukrainian].
Voliarska, O., & Pastushok, O. (2016). Osoblyvosti rozvytku osvity doroslykh u yevropeiskykh krainakh [Features of adult education development in European countries]. ScienceRise: Pedagogical Education, 7(3), 51–54. https://doi.org/10.15587/2519-4984.2016.74342 [in Ukrainian].
Vorobets, I.V. (2001). Osvita doroslykh u Halychyni (1891–1939 rr.) [Adult education in Galicia (1891-1939)] (Candidate’s dissertation) [in Ukrainian].
Vovk, L.P. (1994). Istoriia osvity doroslykh v Ukraini: Narysy [History of adult education in Ukraine: Essays]. Kyiv, Ukraine: Ukrainian Pedagogical University named after M.P. Drahomanovа [in Ukrainian].
Yak vesty rukh i lad v nashi prosvitni tovarystva [How to bring order and movement into our educational societies]. (1913). Narodnyi holos (Chernivtsi), 12, 1–2 [in Ukrainian].
Переглядів анотації: 9 Завантажень PDF: 5
