ВПЛИВ ПРОВІДНИХ МІЖНАРОДНИХ ОРГАНІЗАЦІЙ І ФОНДІВ НА РОЗВИТОК ОСВІТИ ДОРОСЛИХ У ЛИТВІ, ЛАТВІЇ ТА ЕСТОНІЇ
Анотація
У статті здійснено аналіз функціонування міжнародних міжурядових і неурядових організацій, які опікуються питаннями освіти дорослих у Литві, Латвії, Естонії. Зростаюча актуальність дослідження визначається необхідністю адаптації андрагогічних стратегій до мультифакторних детермінант глобалізації та цифрової конвергенції, що провокують релятивізацію традиційних підходів до освіти дорослих у балтійському регіоні. Основною метою є аналіз динамічних змін в інституційному ландшафті освіти дорослих, зумовлених діяльністю міжнародних організацій, таких як ЮНЕСКО, Європейська асоціація освіти дорослих (EAEA), Міжнародна рада з освіти дорослих (ICAE), а також інших суб’єктів, що виступають каталізаторами андрагогічних інновацій. Методологічний апарат статті базується на парадигмах критичного раціоналізму та конструктивістської епістемології, зокрема використанні міждисциплінарного аналізу, що охоплює елементи теорії структурованих систем і концептуального картографування освітнього простору. Застосування методології аналітичної герменевтики уможливлює критичний огляд впливу міжнародних акторів на регіональні освітні політики та виявлення важливих факторів, що сприяють еволюції формального та неформального навчання дорослих. Результати дослідження вказують на крос-національний характер змін у сфері освіти дорослих, що уособлює собою процеси взаємної адаптації локальних освітніх ініціатив та наднаціональних імперативів. Зокрема, виявлено феномен когнітивної мобільності, що забезпечується діяльністю EAEA та інших організацій, які впроваджують транснаціональні андрагогічні практики, спрямовані на створення інклюзивних освітніх просторів. Такі практики слугують рушіями трансформаційних процесів у галузі загальної освіти і професійної підготовки дорослого населення.
Ключові слова: освіта дорослих; міжнародні організації; освітня політика; інновації; Литва; Латвія; Естонія; трансформація; інклюзивність; когнітивна мобільність.
Завантаження
Посилання
Аніщенко, О.В. (2022). Стратегії освіти впродовж життя: індикатори досягнення цілей (на прикладі Естонії). Розвиток порівняльної професійної педагогіки у контексті глобалізаційних та інтеграційних процесів: матеріали тез доп. ХІ міжнар. наук.-методол. Інтернет-семінару (19 трав. 2022 р.). Київ; Хмельницький: Термінова поліграфія, 10-12. https://angl.khmnu.edu.ua/wp-content/uploads/sites/15/tezy_2022_seminar.pdf.
Ващенко, В. (2024). Професійна підготовка педагогічного персоналу для системи освіти дорослих в країнах Балтії. Перспективи та інновації науки, 9 (43), 107–118. https://doi.org/10.52058/2786-4952-2024-9(43)-107-118
Лук’янова, Л.Б. (2020). Освіта дорослих: сучасні стратегії і практики в Україні та зарубіжжі: монографія. Київ: ТОВ «Юрка Любченка».
Остапенко, А. (2023). Аналіз стратегічних документів фахових коледжів з підвищення освітніх компетентностей викладачів Литовської Республіки. Педагогічна компаративістика і міжнародна освіта – 2023: горизонти інновацій: зб. матеріалів VІІ Міжнар. наук. конф. (25 трав. 2023 р.). Київ, 211–215. http://dspace.tnpu.edu.ua/bitstream/123456789/30506/1/Sitkar_Sitkar_komparatuvistuka_konf.pdf
Burlacu, S., Pamfilie, R., Dinu, V., Tăchiciu, L., Pleșea, D., & Vasiliu, C. (2021, June 3–5). Level of adult education in the European Union. In R. Pamfilie, V. Dinu, L. Tăchiciu, D. Pleșea, & C. Vasiliu (Eds). 7th BASIQ International Conference on New Trends in Sustainable Business and Consumption, Foggia, 43–51. https://www.researchgate.net/publication/354610072_Level_of_Adult_Education_in_the_European_Union
Byrne, K., & Plekhanov, A. (2021). Education reforms and adult skills: Evidence from Estonia. Economics of Education Review, 82. https://www.ebrd.com/documents/oce/education-reforms-and-adult-skills-evidence-from-estonia.pdf](https://www.ebrd.com/documents/oce/education-reforms-and-adult-skills-evidence-from-estonia.pdf
Dehtjare, J., Dudkina, I., Kasperavicius, R., Suhanova, S., & Paliepa, I. (2022). Changing approach to the development of higher education in Latvia: key drivers. Management Theory and Studies for Rural Business and Infrastructure Development, 44 (1), 13–19. https://doi.org/10.15544/mts.2022.02
Education Development Foundation. (EDF). (2024). Оfficial website. https://www.edfpolska.pl/en/
European Association for the Education of Adults. (EAEA). (2024). Оfficial website. URL: https://eaea.org/
European Commission. (2024). Оfficial website. https://ec.europa.eu
European Training Foundation. (ETF). (2024). Оfficial website. https://www.etf.europa.eu/en
International Council for Adult Education. (ICAE). (2024). Оfficial website. https://icae.global/
International Labour Organization. (ILO). (2024). Оfficial website. https://www.ilo.org/
Kalenda, J., & Kočvarová, I. (2024). Enduring inequality: Long-term trends and factors in participation in adult education and learning among older adults. Gerontology & Geriatrics Education, 45 (1), 125–140. https://doi.org/10.1080/02701960.2022.2156866
Kolehmainen, J., Jauhiainen, S., & Haapalainen, R. (2022). Being Resilient Between the Region and the Higher Education System? Views on Regional Higher Education Institutions in Estonia and Finland. In R. Pinheiro, L. Frigotto, & M. Young (Eds.), Towards resilient organizations and societies: A cross-sectoral and multi-disciplinary perspective, 249–276. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-3-030-82072-5_10
Milana, M., Tronca, L., & Klatt, G. (2020). European Governance in Adult Education: On the comparative advantage of joining working groups and networks. The European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, 11(2), 235–26. https://doi.org/10.3384/rela.2000-7426.ojs844
Nordic Council of Ministers. Оfficial website. (2024). https://www.norden.org/en/nordic-council-ministers
Pata, K., Maslo, I., & Jõgi, L. (2021). Transforming Adult Education from Neo-liberal to Holistically Inclusive Adult Education in Baltic States. In: Kersh, N., Toiviainen, H., Pitkänen, P., Zarifis, G.K. (eds) Young Adults and Active Citizenship. Lifelong Learning Book Series, 26, 139–165. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-65002-5_8.
Soros Foundation. (2024). Оfficial website. https://www.opensocietyfoundations.org/
Statista. (2024). Statistics of adult education in the Baltic countries. https://www.statista.com/search/?q=adult+education&p=1
Streianu, F. (2020). An insight into quality education in Lithuania analyzed from the perspective of the education processes in higher education institutions. Įžvalgos=Insights: mokslo darbai. Utenos kolegija, 1. https://cris.mruni.eu/cris/entities/publication/01937b6a-67b5-422a-bda7-951baee00873
Süld, E. (2020). Multicultural education in Estonia: why is it powerless in responding to islamophobia? Society Register, 6 (2), 61–86. https://doi.org/10.14746/sr.2022.6.2.04
Tonga, F.E., Dogan, E., & Özdemir, E. (2022). Professional development of teachers in PISA achiever countries: Finland, Estonia, Japan, Singapore and China. Professional Development in Education, 48 (1), 88–104. https://doi.org/10.1080/19415257.2019.1689521
UNESCO. (2024). Оfficial website. https://www.unesco.org/
Van Kessel, R., Fernández del Castillo, J., Lemay, J. P., & Yu, J. (2020). Education, special needs, and autism in the Baltic states: policy mapping in Estonia, Latvia, and Lithuania. Frontiers in Education, 5. https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2020.00161/pdf
Reference (translated and transliterated)
Anishchenko, O.V. (2022). Stratehii osvity vprodovzh zhyttia: indykatory dosiahnennia tsilei (na prykladi Estonii) [Lifelong Learning Strategies: Indicators of Goal Achievement (based on the example of Estonia)]. Rozvytok porivnialnoi profesiinoi pedahohiky u konteksti hlobalizatsiinykh ta intehratsiinykh protsesiv: materialy tez dop. KhI mizhnar. nauk.-metodol. Internet-seminaru (19 trav. 2022 r.). Kyiv; Khmelnytskyi: Terminova polihrafiia, 10-12 [in Ukrainian].
Burlacu, S., Pamfilie, R., Dinu, V., Tăchiciu, L., Pleșea, D., & Vasiliu, C. (2021, June 3–5). Level of adult education in the European Union. In R. Pamfilie, V. Dinu, L. Tăchiciu, D. Pleșea, & C. Vasiliu (Eds.). 7th BASIQ International Conference on New Trends in Sustainable Business and Consumption, Foggia, 43–51. https://www.researchgate.net/publication/354610072_Level_of_Adult_Education_in_the_European_Union [in English].
Byrne, K., & Plekhanov, A. (2021). Education reforms and adult skills: Evidence from Estonia. Economics of Education Review, 82. https://www.ebrd.com/documents/oce/education-reforms-and-adult-skills-evidence-from-estonia.pdf [in English].
Dehtjare, J., Dudkina, I., Kasperavicius, R., Suhanova, S., & Paliepa, I. (2022). Changing approach to the development of higher education in Latvia: Key drivers. Management Theory and Studies for Rural Business and Infrastructure Development, 44(1), 13–19. https://doi.org/10.15544/mts.2022.02 [in English].
Education Development Foundation. (EDF). (2024). Оfficial website. https://www.edfpolska.pl/en/ [in English].
European Association for the Education of Adults (EAEA). (2024). Оfficial website. URL: https://eaea.org/ [in English].
European Commission. (2024). Оfficial website. https://ec.europa.eu/ [in English].
European Training Foundation, (ETF). (2024). Оfficial website. https://www.etf.europa.eu/en [in English].
International Council for Adult Education (ICAE). (2024). Оfficial website. https://icae.global/ [in English].
International Labour Organization (ILO). (2024). Оfficial website. https://www.ilo.org/ [in English].
Kalenda, J., & Kočvarová, I. (2024). Enduring inequality: Long-term trends and factors in participation in adult education and learning among older adults. Gerontology & Geriatrics Education, 45(1), 125–140. https://doi.org/10.1080/02701960.2022.2156866 [in English].
Kolehmainen, J., Jauhiainen, S., & Haapalainen, R. (2022). Being resilient between the region and the higher education system? Views on regional higher education institutions in Estonia and Finland. In R. Pinheiro, L. Frigotto, & M. Young (Eds.). Towards resilient organizations and societies: A cross-sectoral and multi-disciplinary perspective, 249–276. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-3-030-82072-5_10 [in English].
Luk’ianova, L.B. (2020). Osvita doroslykh: suchasni stratehii i praktyky v Ukraini ta zarubizhzhi [Adult education: modern strategies and practices in Ukraine and abroad]: monohrafiia. Kyiv: TOV «Yurka Liubchenka» [in Ukrainian].
Milana, M., Tronca, L., & Klatt, G. (2020). European Governance in Adult Education: On the comparative advantage of joining working groups and networks. The European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, 11(2), 235–261. https://doi.org/10.3384/rela.2000-7426.ojs844 [in English].
Nordic Council of Ministers. (2024). Оfficial website. https://www.norden.org/en/nordic-council-ministers [in English].
Ostapenko, A. (2023). Analiz stratehichnykh dokumentiv fakhovykh koledzhiv z pidvyshchennia osvitnikh kompetentnostei vykladachiv Lytovskoi Respubliky [Analysis of strategic documents of vocational colleges for enhancing the educational competencies of teachers in the Republic of Lithuania]. Pedahohichna komparatyvistyka i mizhnarodna osvita – 2023: horyzonty innovatsii: zb. materialiv VII Mizhnar. nauk. konf. Kyiv, 211–215. http://dspace.tnpu.edu.ua/bitstream/123456789/30506/1/Sitkar_Sitkar_komparatuvistuka_konf.pdf [in Ukrainian].
Pata, K., Maslo, I., Jõgi, L. (2021). Transforming Adult Education from Neo-liberal to Holistically Inclusive Adult Education in Baltic States. In: Kersh, N., Toiviainen, H., Pitkänen, P., Zarifis, G.K. (eds) Young Adults and Active Citizenship. Lifelong Learning Book Series, 26, 139–165. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-65002-5_8 [in English].
Soros Foundation. (2024). Оfficial website. https://www.opensocietyfoundations.org [in English].
Statista. (2024). Statistics of adult education in the Baltic countries. Retrieved from https://www.statista.com/search/?q=adult+education&p= [in English].
Streianu, F. (2020). An insight into quality education in Lithuania analyzed from the perspective of the education processes in higher education institutions. Įžvalgos=Insights: Mokslo Darbai, Utenos Kolegija, 1. https://cris.mruni.eu/cris/entities/publication/01937b6a-67b5-422a-bda7-951baee00873 [in English].
Süld, E. (2022). Multicultural education in Estonia: Why is it powerless in responding to Islamophobia? Society Register, 6(2), 61–86. https://doi.org/10.14746/sr.2022.6.2.04 [in English].
Tonga, F. E., Dogan, E., & Özdemir, E. (2022). Professional development of teachers in PISA achiever countries: Finland, Estonia, Japan, Singapore and China. Professional Development in Education, 48(1), 88–104. https://doi.org/10.1080/19415257.2019.1689521 [in English].
UNESCO. (2024). Оfficial website. https://www.unesco.org/ [in English].
Van Kessel, R., Fernández del Castillo, J., Lemay, J. P., & Yu, J. (2020). Education, special needs, and autism in the Baltic states: Policy mapping in Estonia, Latvia, and Lithuania. Frontiers in Education, 5. https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2020.00161/pdf [in English].
Vashchenko, V. (2024). Profesiina pidhotovka pedahohichnoho personala dlia systemy osvity doroslykh v krainakh Baltii [Professional training of pedagogical staff for the adult education system in the Baltic countries]. Perspektyvy ta innovatsii nauky – Perspectives and Innovations of Science, 9(43), 107–118. https://doi.org/10.52058/2786-4952-2024-9(43)-107-118 [in Ukrainian].
Переглядів анотації: 220 Завантажень PDF: 134
